grup_3_unite_sablonu

Öğretmenin
Adı, Soyadı		3.GRUP   MERYEM SOLMAZ - RÜYA GÖNÜL - KADRİYE ÜNAL - GÜLERAY BİLGİN - CEVDET KAVZAK
Okulunun Adı		Akdeniz İ.O.
Okulunun Bulunduğu Mahalle		Merkez
Okulun Bulunduğu İl		Mersin
Ünite Başlığı
ÇEVRE   KİRLİLİĞİ
Ünite Özeti
. Öğrencilerin ülkemizdeki ve dünyamızdaki  çevre sorunlarını bunların sebeplerini ,bu sorunların çözümü için yapılması gerekenleri  ve dünyadaki  çevre problemlerini  ülkemizi nasıl etkilediğini araştırarak  çevre problemlerinin çözümünde bireylere düşen görevler konusunda bilinçlenmelerini sağlamaktır.
Dersin Adı
FEN VE TEKNOLOJİ
Sınıf Düzeyi
7. Sınıf
İşlenmesi için Gerekli Ortalama Süre
2 hafta (80 ders saati)
Hedeflenen İçerik (Konu Başlıkları)
-Ülkemiz ve dünyamız tehlikede. -Canlıları   neler   etkiler. -Canlıları   nasıl etkiler. -Asit yağmurların zararları. -Ozon tabakasının delinmesinin etkileri. -Hava kirliliğinin sebebleri.
Öğrenme Amaçları/Çıktıları (Kazanımları)
Sınıftaki öğrenciler  sekiz gruba ayrılarak her bir grubun farklı bir çevre problemini ele almasını sağlamak. - Çevre kirliliği ile ilgili sunumlar  hazırlanarak  öğrenciler bilinçlendirilir. -Öğrenciler ikişer gruba ayrılarak çevre kirliliği ile ilgili cümleler kurulması istenir ve karşı grup da bu soruna çare arar. -Canlıların  çevre kirliliğinden  nasıl etkilediği ile ilgili tartışma konusu açılarak öğrenciler  bilinçlendirilir. -Öğrencilerin asit yağmurlarının zararlı etkilerinin  önlenmesi için  neler yapılması gerektiğini  problem çözmenin basamaklarını  kullanarak tespit etmelerini sağlamaktır.
Öğretim Programı Tasarım Soruları
Temel Soru	NİÇİN DÜNYAMIZ ESKİSİ GİBİ  HAYAT DOLU DEĞİLDİR ?
Ünite Soruları	Yaşamak  istediğimiz dünya burası mı? Ülkemiz ve dünyamız niçin tehlike altında? Canlılarımız  niçin yok oluyor ? Asit yamuru çevremize nasıl zarar verir? Ozan tabakası niçin delindi? Hava kirliliğini nasıl önleriz?
İçerik Soruları	Çevre kirliliği ne demektir? Çevreye en çok zararı olan atık maddeleri sayınız. Geri dönüşüm ne demektir?Geri dönüşümü olan maddeleri sayınız. Ülkemizde çevreyi korumak için kurulan resmi kurumlar  ve gönüllü kuruluşlar nelerdir?  Ülkemizi ve dünyamızı tehlike altına alan en önemli 5 etken nedir ? Canlılarımız   yok  olursa ne yaparız? Çevre konusunda bilinçli miyiz ? Asit yağmurlarının zararlı etkilerini önlemek  için neler yapılabilir?
Değerlendirme Planı ·        Modül 2: Değerlendirme Zaman Çizelgesi taslağını hazırlayın ve öğrenci gereksinimlerini belirlemeye yönelik değerlendirme aracı geliştirin. ·        Modül 5: Değerlendirme Özeti taslağını hazırlayın ve öğrenme örneğiniz için son (bütüncül) değerlendirme aracı geliştirin. ·        Modül 6: Öğrencilerin öz-yönelim becerilerini kolay kazanmalarını sağlayacak bir değerlendirme aracı hazırlayın ve Değerlendirme Planınızı güncelleyin.
Değerlendirme Zaman Çizelgesi
Proje çalışması başlamadan önce Öğrenciler projeleri üzerinde çalışırken ve görevleri tamamlarken Proje çalışması tamamlandıktan sonra       Beyin fırtınası, Anektotlar tutma Araştırmaya yönelten sorular, proje denetim listesi, görüşmeler, gözlemler;   Değerlendirme tabloları, yansıtmalar (sunu, pano, afiş vb. yayın)
Değerlendirme Özeti
Sürecin başlangıcında: Beyin fırtınası ve anekdotsal notlar; Sürecin işlenişinde: Araştırmaya yönelten sorular, proje denetim listesi, görüşmeler, gözlemler; Sürecin sonunda Değerlendirme tabloları, yansıtmalar (sunu, pano, afiş vb. yayın)
Ünite Ayrıntıları
Ön Koşul Becerileri
•Kelime işlemci becerileri, • Elektronik çizelge kullanma becerisi, • Power Point sunu programı kullanma becerisi, •Teknolojik gelişmelere uyabilme becerisi, • Sözlük kullanma becerisi. • Kavram bilgisi ve teknik bilgiler, • E-posta kullanma becerisi, •Bir konuda bilimsel araştırma yapabilme becerisi, .Bilime katkıda bulunabilme becerisi.
Öğretim (Öğrenme ve Öğretme) Süreçleri
Üniteden Önce : Öğretmen konuyu belirleyerek temel  ,ünite ve içerik sorularını hazırlayacak. Öğrencilere ve velilere proje tabanlı öğrenmenin  faydalarını anlatan broşür ve sunular hazırlayarak konuyla ilgili olarak öğrencileri ve velileri bilgilendirecek. Öğrencilerin internette bir konuyu nasıl araştırabilecekleri ile ilgili “Hotmail, google üyelik ve google ve yahoo’da arama”, gmail doküman paylaşımı vb konularla ilgili destek materyalleri öğrencilere gösterilecek. Ünite süresince bilgisayarda araştırma yapacakları için bilgisayarı kullanırken nasıl oturacakları ve göz sağlığı ile ilgili dikkat etmeleri gerekenler öğrencilere sunum yapılacak. Ünite öncesi ünite planı ve proje çalışması sırasında uyulması gereken kurallar destek materyali olarak sınıf panosuna asılacak. Sınıfa mutlu insan ve mutsuz insan fotoğrafları getirilerek öğrencilere bu insanların niçin mutlu/mutsuz oldukları hakkında beyin fırtınası yapılacak. Bu beyin fırtınası sonrasında ise temel soru olan "insanlar nasıl daha mutlu olabilir?" sorusu hakkında beyin fırtınası yapılacak. !:DERS.Öğrencilere  konu ile ilgili bilgi  vermek amacıyla ilk önce derse  giriş sorusu sorulacak ’NİÇİN DÜNYAMIZ ESKİSİ GİBİ HAYAT DOLU DEĞİL?’ve sonra  çevre ile ilgili  1900 yıllarına ait bir dünya ve çevre resimleri gösterilecek .Daha sonra şu andaki dünyamızın resimleri gösterilip arasındaki farklar tespit edilecek ve sebebinin ne olduğu tartışılacak .Böylece hem üniteye giriş yapılmış, hem de  bu ünite hakkında öğrencilerin kafalarında birkaç üniteyle ilgili bilgiler oluşturulmuş olur. Daha sonra öğrencilerden bunun sebeblerinin  araştırılması istenecek. 2 DERS: Bir önceki ders için verilen araştırmalar öğrenciler tarafından anlatılacak.Öğrenciler  çevreyi kirleten en önemli etmenleri kendi başlarına çıkıp tahtaya yazacaklar .Eklenmek istenen notlar  varsa ekleyecekler .Daha sonra  ünite sorularının birincisini öğretmen öğrencilere soracak ,slayt göstererek öğrencilerin yaşamak istedikleri dünya hakkında bilgi alacak.Yaşamak istedikleri dünya hakkında bir resim çizdirecek.Bununla ilgili slaytlar hazırlamalarını isteyecek. 3-4 DERS Öğrencilerin hazırladıkları slaytlar izlenerek araştırma verecek.Öğretmen   doğanın her zaman neden böyle güzel olmadığını , onları kirleten faktörlerin neler  olduğunu sorarak bir tartışma konusu açacak ve öğrenciler başlıklar halinde sınıfa sunacak .Diğer gruplar buna eklemeler yapabilecek.Kirliliğe sebeb olan en önemli etmenler ortaya çıkarılacak canlılara ve çevreye verdikleri etkiler tartışılacak . Sınıf ve koridordaki panoda yayınlanması için öğrencilerden broşür ve  çevre kirliliği ile ilgili pankart hazırlamalarını  isteyecek . 5 DERS Öğrenciler tarafından hazırlanan çevre kirliliği ile ilgili  geliştirilen projeler sınıfta sunulacak. Bu sunumlar ilgili değerlendirme ölçekleri aracılığıyla değerlendirilmesi sağlanacak. Bu projeler yalnızca sunulmakla kalmayıp konunun tartışılması da sağlanacak. Çıkacak sonuçlar rapor haline getirilecek. Daha sonra bu proje ve yayınlardan seçilenler uygun bloglarda   ve okul panosunda yayınlanacak. 6-DERS Ögretmen sınıfa girer girmez bir çevre  kirliliği ile ilgili slayt gösterecek. Öğrencilerin daha öncek derslerde öğrendikleri bu slaytlardaki kirliliğin hangi sebeblerden yani ozan tabakası delinmesi,asit yağmuru ,hava kirliliği mi olduğunu öğrenciler tartışacaklar ve bu kirliliklerin sebebleri araştırma olarak verilecek .Buna ek olarak  öğretmen son yıllardak en büyük çevre felaketleri ile ilgili  gazetelerden ve dergilerden  çikmış haber ve resimler getirmelerini isteyecek. 7-8 Dersi başında öğrencilerin getirdikleri haberler okutulacak ve resimler gösterilecek  içlerinden en çok ilgi çekenler sınıf içi panosuda sergilenerek derse giren bütün öğrenciler bilgilendirilecekler .Daha sonra araştırılan sebebler slayt halinde gösterilecek ve en  önemli soru sorulacak ‘BÖYLE BİR DÜNYADA MUTLU OLABİLİR MİYİZ’?  Ardından ikinci soru sorulacak ‘BU KİRLİLİĞİ ENGELLEMEK İÇİN NELER YAPMALIYIZ ?’diye bir tartışma konusu verilerek başlıklar halinde tahtaya yazılacak ve ders bir dünya slaytıyla bitirilecek.
Özel ihtiyaçları olan (engelli) öğrenci		Engelli öğrenciler gerekli ortamın uygunluğu sağlanır.
Öğrenme güçlüğü çeken öğrenci		Öğrenme güçlüğü çeken öğrenci Öğrenme güçlüğü çeken öğrenciler (varsa) her gruba en fazla bir kişi gelecek şekilde dağıtılır. Bu öğrencilere doğrudan strateji öğretimi, günlük sayesinde öğrenmeleri sağlanır. Bu öğrenciler için farklı öğrenme stratejiler kullanılarak öğrenciler arasındaki fark giderilmeye çalışılır. Sınıftaki yetenekli öğrencilerden kaynaştırılmış öğrencilerin öğretimi aşamasında destek alınması kaynaştırılmış öğrencide öğrenmeyi artıracaktır.
Üstün zekalı ya da yetenekli öğrenci		Üstün zekâlı ya da yetenekli öğrenci Üst düzey öğrenciler her gruba bir kişi gelecek şekilde dağıtılır. Bu öğrenciler kaynaştırılmış öğrencilere yardımcı olurken onlara konuyu aktarırken farklı yöntemler geliştirmelerini ve üst düzey düşünme becerilerinin geliştirilmesinde başarılı olunacaktır. Bu öğrencilerin konunun daha derinlemesine araştırmaları sağlanmaya çalışılacaktır. Örneğin; öğrenciler “çevre kirliliğini” araştırırken üst düzey öğrencilere ‘çevre kirliliğinin faktörleri” gibi konuları derinlemesine inceleme görevi verilebilir.e kirliliğini
Ünite için Gerekli Kaynaklar ve Malzemeler ·        Modül 3: Araştırmaya, iletişim kurmaya, işbirliği yapmaya ve sorun çözmeye yönelik İnternet kaynaklarını belirleyin. ·        Modül 4: Öğretim Süreçlerine, malzemeleri ve kaynakları yerleştirin.
Teknoloji – Donanım
Bilgisayar, projeksiyon, sunum
Teknoloji – Yazılım
Kelime işlemci, Sunum programı
Basılı Malzemeler		Ders Kitabı, Öğretmen kılavuz kitapları, Öğretim Programı Rehber kitapları, hikaye kitapları,bilim dergileri , bilim cocuk dergileri,çevilgili gazete, dergi, eyle ilgili bülten, afiş, broşür vb malzeme, el kitapları vb.
Sarf Malzemeleri		Sarf Malzemeleri Kalem, defter, kağıtlar, tebeşir, gazete, dergi vb. yayınlar
İnternet Kaynakları		http://www.fenokulu.net http://www.fen ve teknoloji dersi.com http://www.fen1.com http://www.fenrehberi.com http://www.fen teknoloji.gen.tr http://www.fenci.gen.tr http://www.fen ve teknoloji.net
Diğer Kaynaklar		Okul gezileri( cevremizdeki cevre kirliliğine maaruz kalan bölgeler) (kargıpınarı ve ormanlarımız gibi),